EVALUACIONES ESTANDARIZADAS

ALUMNA:PRISCILIANA VAZQUEZ LOPEZ
U.P.N. SEPTIMO SEMESTRE GRUPO"B"
HUAUCHINANGO, PUE.

EVALUACION ESTANDARIZADA

OBJETIVO:

Establecer una medida común para comparar
el rendimiento académico entre alumnos de
distintas escuelas y/o sistemas educativos,
para identificar oportunidades de mejora

Las evaluaciones pueden medir.

1.- El nivel de dominio de un plan de estudios
2.- Los conocimientos y habilidades adquiridos en áreas específicas del conocimiento
3.- El grado de preparación para un reto futuro
4.- El logro académico de alumnos, grupos y escuelas*
5.- La efectividad de la gestión educativa*
6.- La habilidad para contestar exámenes
7.- Las evaluaciones NO pueden medir
8.- La inteligencia de una persona
9.- El futuro de una persona
10.- El valor de una persona
11.- Antecedentes

2000. Se lleva a cabo la primera edición del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA), de la OCDE. Habría nuevas ediciones en 2003 y 2006.

2002. Un decreto presidencial crea el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE). Algunas entidades federativas han creado organismos estatales similares.

2006. Primera edición de la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE), primer examen censal anual para primaria y secundaria.

2007-2008. Se establece el Sistema Nacional de Evaluación Educativa (SNEE).

PISA 2006 define al alfabetismo científico mediante cuatro aspectos:

1.-Conocimientos que los estudiantes necesitan adquirir (por ejemplo, familiaridad con conceptos científicos);

2.-Competencias que deben saber aplicar (llevar a cabo un proceso científico en particular.

3._Contextos en los que los estudiantes encuentran problemas de carácter científico, y en los que deben aplicar conocimientos y habilidades relevantes al tema (tomar decisiones en la vida personal, entender problemas mundiales); y

4.-Actitudes de los estudiantes hacia la ciencia.

TRABAJO FINAL

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 211-3 HUAUCHINANGO, PUE.

LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN 94

MATERIA CONSTRUCCUION DEL CONOCIMIENTO MATEMATICO EN LA ESCUELA.

ASESOR: RAFAEL SAN PEDRO MARTINEZ.

ALUMNAS: PRISCILIANA VAZQUEZ LOPEZ.

SEXTO SEMESTRE GRUPO:"B"

PROPUESTA

LA TIENDITA ES UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA MULTIPLICACIÓN EN CUALQUIER GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA.

Las matemáticas en el niño es la construcción de sus conocimientos matemáticos ya que parten de experiencias concretas paulatinamente y a medida de que van haciendo abstracciones, pueden prescindir de los objetos físicos
. El éxito en el aprendizaje de esta disciplina depende del diseño de actividades.

En esas actividades para el niño es una herramienta tanto en el presente y el futuro que le permitirá la solución de problemáticas que se le presenten en la vida cotidiana.
La tiendita ayuda a los niños a solucionar problemas cotidianos utilizando la multiplicación.
Yo sugerí esta propuesta ya que hay tantos alumnos que se les complica multiplicar y de esta manera se les puede inculcar mas la multiplicación invitarlos a que asistan a la tienda y que ellos , se den cuenta la falta que hace saber multiplicar.

Y junto con los alumnos conformar el Rincon de la tiendita con envases, etiquetas, sobres y envolturas(investigar el precio real de cada producto y colocarselo con etiquetas).

Me diante del Rincon de la tiendita ayuda a que los alumnos trabajen con un contexto real(productos que venden en su comunidad.

Tambien es necesario nombrar respnsables para que durante el año se realicen cambios de productos.

Dentro de mi aula escolar realizamos unos ejecicios de problemas sencillos que ellos manejan

diariamente y he obtenido algunos resultados se hacen mas responsables , cuando los mandan a un mandado y haci ellos sedan cuenta de su cambio si es correcto, pero no por eso voy a dejar de

seguir inculcando la multiplicacion con estrategias basicas para la enseñanza de las matematicas.

ANEXO ALGUNOS EJERCICIOS REALIZADOS POR MIS ALUMNOS Y LA PORTADA DEL LIBRO QUE NOS AYUDARA A COMPLEMENTAR MAS LAS ESTRATEGIAS A HACIA LAS MATEMATICAS, CON LA AUTORA ALICIA AVILA.

Gracias profesor RAFAEL SAN PEDRO MARTINEZ por enseñarnos como manejar el blog y durante este semestre logre conocer mas sobre las matematicas.

Me gustaria que para el siguiente semestre nos siguiera enseñando ya que con esta nueva tecnologia nos motiva mas .

COMENTARIOS SOBRE LOS MATERIALES QUE NOS INVITA A CONOCER PARA NUESTRA PROPUESTA

PRISCILIANA VAZQUEZ LOPEZ

SEXTO SEMESTRE "B"

HUAUCHINANGO, PUE.

Los materiales que observo en el blog son de total ayuda para mi practica docente el de las regletas me sirven para seleccionar colores, ver unidades , decenas y centenas.

En el del geoplano me ayuda acontar y a construir figuras geometricas, y de esta manera obtengo un aprendizaje dentro de las matematicas.

Pero no me quede con eso sali ala biblioteca de mi escuela y encontre otro libro interesante que nos serviria mucho para todos nosotros para unas actividades y estrategias que les ayudarian a nuestros alumnos a resolver sus dudas en sus ejercicios dentro de las matematicas y a qui presento el libro para apoyarnos mas.

LECTURA: UN CONCEPTO Y MUCHAS POSIBILIDADES

PRISCILIANA VAZQUEZ LOPEZ

SEXTO SEMESTRE GRIPO"B"

HUAUCHINANGO, PUEBLA.

Una lectura muy interesante que nos hace ver de diferentes maneras la varaicion proporcional

claro que para los grupos de 1 y 2 grado se les presentaria de una manera menos complicada la lectura nos habla del grado de sexto grado .

En mi practica docente lo he llevado en donde los niños se les plantea unos problemas en los que tenia que elaborar recetas , muchas de las veces los tantos de cada receta que se les plantea los tantos, y ellos lo resulven es una estrategia mas .

Sin embargo la variacion proporcional directa ha estado siempre en la escuela primaria.

Como docentes vemos desde la perspectiva de los niños de acuerdo con su nivel de conceptualizacion y las caracteristicas de los problemas que se les planteas.

Tambien es importante plantearles problemas que impliquen mas de una operacion de acuerdo al grado.

Ejemplo: para el primer ciclo.

LAS ESTAMPAS.

De esta manera nosda la lectura de Alicia Avila y en libro de los niños tambien cuenta nosda diferentes ejemplos para una enseñanza dentro de las matematicas.

REALIZACION DE CONTENIDO EN EL GRUPO DE "2""B"

PRISCILIANA VAZQUEZ LOPEZ

SEXTO SEMESTRE UPN GRUPO"B"

HUAUCHINANGO, PUE.

En la Escuela Primaria de Hermengildo Galeana, Pue. del Municipio de Bienvenido.

Se realizo el siguiente contenido

Leccion: 99

Bloque(5) 3ª Leccion.

Contenido. Concepto de multiplicacion de numeros como agrupamientos arreglos rectangulares.

Proposito: Utilice la representacion horizontal de multiplicaciones de digitos.

Se realizaron comentarios previos para la actividad como. si alguna vez han visto una parcela, tdos comentaron que si apartir de ahi trabajamos la leccion3ª Nopaltepec.

Destacaron el resultado de un arreglo rectangular solo contaron las unidades de lo ancho y se multiplican por las unidades de largo.

No se les dificulto porque contaron y ala vez utilizaron su cuadro de multiplicacion

Realizamos la ficha numero.28 jugamos para mejor comprension en la multiplicacion retroalimentando la lectura de la autora Alicia Avila.

CARACTERISTICAS DE LAS MEJORES PRACTICAS PARA ENSEÑAR MATEMATICAS.

ALUMNA:PRISCILIANA VAZQUEZ LOPEZ
SEXTO SEMESTRE: UPN GRUPO"B"
HUAUCHINANGO PUEBLA

COMENTARIO:De acuerdo a como nos plantean los autores Steven, Harvey y Arthur

En la enseñanza de las matematicas propone como estrategia, basica que los docentes planteen situaciones problematicas graduadas de acuerdo al nivel de los alumnos, en el que estos pongan en juego sus conocimientos matematicos, mediante diferentes maneras para resolver un problema, buscando que los niños reconzacan distintos procedimientos para llegar a la solucion y verifiquen su respuesta para poder corregir los errores que se presenten.
El nuevo enfoque nos habla que es importante que los niños trabajen en equipo que socialicen sus respuestas y se den cuenta que no es el maestro el que tiene que darles la respuesta correcta, dejar a los niños a que elijan sus propios metodos.
Es importante retomar los errores de los alumnos para comentar en el grupo las diferentes estrategias que se puedan utilizar para encontrar la solucion.
En cuanto que hay que aumenar, disminuir lo que se refiere a la enseñanza de las matematicas todo seria ideal a la realidad en nuestras escuelas pero todo depende del maestro que sea creativo, en como desarrollar su clase, dinamico a travez de estrategias del juego y con material concreto.

LOS NIÑOS CONSTRUYEN ESTRATEGIAS PARA DIVIDIR

ALUMNA:PRISCILIANA VAZQUEZ LOPEZ

SEXTO SEMESTRE.U.P.N.GRUPO"B"

Es una lectura en donde nos plantea diferentes estrategias para el aprovechamiento de nuestros niños en la construccion de la divicion es donde la autora Alicia Avila, nos invita anostros como docentes a amliar mas el conocimiento matematico con estasestrategias.

Al ver esta lectura recorde a ver visto estas estrategias en algun libro y como fue, recorde que dentro de la biblioteca escolar estaba un libro "Los niños tambien cuenta" y efectivamente y de ahi retome de como hiba a plantear el problema a mis alumnos y lo que hice dentro del aula fue.

En segundo grado se propone que el maestro plantee situaciones de reparto de colleciones para que los alumnos enriquezcan el significado de lo que es division, en donde hay que averiguar cuantas veces cabe una cantidad en otra.

Y en la lectura nos platea problemas de 1° a 6° en donde implica problemas faciles y problemas dificiles de la autora Alicia Avila, y el valor posicional de Constance Kamii.

Dentro de mi aula escolar plantee algunos ejercicios que ellos buscaran sus propias estrategias y lo que hicieron fue primero contar las paletas y haci le agregaron a cada niño y explique que hay una manera de dar la solucion al problema